{"id":3313,"date":"2021-12-10T11:00:00","date_gmt":"2021-12-10T09:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/mia.phtg.ch\/?p=3313"},"modified":"2022-03-01T11:50:44","modified_gmt":"2022-03-01T09:50:44","slug":"umsetzungsbeispiele-mia21-kurse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mia.phtg.ch\/?p=3313","title":{"rendered":"Medieneinsatz im Fachbereich Deutsch"},"content":{"rendered":"\n

Umsetzungsbeispiel MIA21-Kurs<\/strong><\/h1>\n\n\n\n
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Weiterbildungen unter dem Namen MIA21 sind in vielen Thurgauer Schulhausteams l\u00e4ngstens ein Begriff. Nebst den spezifischen, in eigener Regie entwickelten Weiterbildungsformaten an diversen Schulen haben die MIA21-Medien- und Informatikkurse der PHTG einen festen Platz in der Bildungslandschaft eingenommen. <\/p>\n\n\n\n

Die Kurse schliessen nach vielen theoriegeleiteten \u00dcbungen, fachlichen Inputs und intensiven Gruppendiskussionen mit der Umsetzung einer Unterrichtsidee mit der eigenen Klasse ab. Bei der abschliessenden Pr\u00e4sentation im letzten Kurshalbtag erleben die Kursteilnehmenden bisweilen ein wahres Feuerwerk an Kreativit\u00e4t und Ideenreichtum. Um diese Unterrichtsideen auch einem breiteren Publikum zug\u00e4nglich zu machen, werden wir \u00fcber diesen Blog k\u00fcnftig spannende Idee aus den MIA21-Kursen pr\u00e4sentieren. <\/p>\n\n\n\n

Uns geht es nicht darum, pfannenfertige Unterrichtsvorbereitungen zu streuen, sondern Anregungen f\u00fcr die eigene Praxis zu geben und die Vielfalt und M\u00f6glichkeiten von Unterricht unter Einbezug der Kompetenzziele aus dem Modul Medien und Informatik aufzuzeigen. Nicht zuletzt bekommt die MIA21-Weiterbildung mit den vorgestellten Ideen ein Gesicht und es l\u00e4sst sich erahnen, wie sich die Investitionen und Aktivit\u00e4ten in die Weiterbildung zum Modul Medien und Informatik gelohnt haben. <\/p>\n\n\n\n

Unterrichtsbeispiel Fachbereich Deutsch, 1. Sekundarklasse aus Eschenz<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Das Beispiel aus Eschenz zeigt, wie vielf\u00e4ltig Anwendungskompetenzen in andere Fachbereiche integriert werden k\u00f6nnen. F\u00e4cher\u00fcbergreifender Unterricht liegt bei der Bearbeitung von Kompetenzen aus dem Modul Medien und Informatik fast schon auf der Hand. Die Arbeitsauftr\u00e4ge in den hier beschriebenen Posten legen grossen Wert auf einen vielf\u00e4ltigen Einsatz von Tools rund ums Lernen, Schreiben, Pr\u00e4sentieren und f\u00fcr den gemeinsamen Austausch, was dem Kompetenzbereich Anwendungen entspricht. Im MIA21-Kurs standen nat\u00fcrlich die Medienkompetenzen im Vordergrund. Diese kommen bei den Posten 5 und 6 besonders zur Geltung.<\/p>\n\n\n\n

Die Ziele der Unterrichtseinheit zu «Die Sprachstarken 7 | Worte sind mehr als Worte»<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Die Sch\u00fcler:innen arbeiten in Partner- oder Gruppenarbeit an den einzelnen Posten, vertiefen dabei spielerisch ihr Wissen \u00fcber Redewendungen und Sprichw\u00f6rter, lernen dabei gezielt neue digitale Anwendungskompetenzen und Pr\u00e4sentationstechniken kennen, die sie auch gleich auf attraktive Art ausprobieren und sich gegenseitig beibringen k\u00f6nnen. Sie stellen zudem eigenes \u00dcbungsmaterial her und geben sich gegenseitig R\u00fcckmeldungen.<\/p>\n\n\n\n

Ziel 1:              Pr\u00e4sentation von Ergebnissen auf konventionelle (analoge) Art (Bsp. Plakate auf Stellw\u00e4nden)<\/p>\n\n\n\n

Ziel 2:              Kennenlernen und Anwendung digitaler Pr\u00e4sentationsformen (Bsp. interaktives Padlet)<\/p>\n\n\n\n

Ziel 3:              Vorbereitung auf einen summativen Test<\/p>\n\n\n\n

Die Umsetzung \u2013 Werkstatt mit digitalen Elementen<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Da die Lehrpersonen der Sekundarschule mit dem Einsatz von Microsoft 365 bestens vertraut sind, wurden die Werkstattposten, Infobl\u00e4tter und eine Pr\u00e4sentation zum Thema «Tipps f\u00fcr gute Fotos» auf Sharepoint f\u00fcr die Sch\u00fcler:innen bereitgestellt. <\/p>\n\n\n\n

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Bild: SharePoint schuleneschenz<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Posten 1: Emojis meet Redenarten<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Im ersten Posten gelang es den Lehrpersonen, altbekannte Sprichw\u00f6rter mit Emojis darzustellen und die Sch\u00fcler:innen mit Symbolen aus ihrer Lebenswelt zu begegnen:<\/p>\n\n\n\n

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Bild: SharePoint schuleneschenz<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

L\u00f6sungen:<\/p>\n\n\n\n

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  1. Die Axt im Haus erspart den Zimmermann<\/mark><\/li>
  2. Eine Schwalbe macht noch keinen Sommer<\/mark><\/li>
  3. Lieber den Spatz in der Hand als eine Taube auf dem Dach<\/mark><\/li><\/ol>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    Der Auftrag bestand darin, Sprichw\u00f6rter und Redensarten m\u00f6glichst einfach und leicht verst\u00e4ndlich durch Emojis darzustellen. Als Hilfestellung wurde die Seite www.emojiterra.com<\/strong><\/a> angeboten.<\/p>\n\n\n\n

    Posten 2: Plakate gemeinsam pr\u00e4sentieren<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Als weiteres Beispiel wird hier die Integration von Padlet<\/strong><\/a> in den Deutschunterricht aufgezeigt. Im zweiten Posten wurde der Klasse der Auftrag erteilt, Redewendungen in Form eines Plakates darzustellen. Die mit Hilfe von Microsoft Word entstandenen Plakate stellten die Sch\u00fcler:innen auf dem bereitgestellten Padlet bereit. Der Blick auf die Sammlung zeigt, wie kreativ die Gruppen bei der Arbeit waren.<\/p>\n\n\n\n

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    Bild: Padlet Klasse Eschenz<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

    Posten 3: Mit QR-Codes auf Inhalte verweisen<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Wie stellt man einen eignen QR-Code her? Was l\u00e4sst sich mit diesen schon fast allt\u00e4glich gewordenen Zeichen codieren? Die Sch\u00fcler:innen probierten hier die M\u00f6glichkeiten mit Hilfe des Tools www.goqr.me<\/a><\/strong> aus.<\/p>\n\n\n\n

    Posten 4: Lernkarten zur Bedeutung von Redewendungen mit Quizlet<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Das Erstellen von digitalen Karteik\u00e4rtchen mit dem Werkzeug Quizlet<\/a> <\/strong>stand bei Posten 4 im Zentrum. Die Sch\u00fcler:innen wurden dabei aufgefordert, ein eigenes Lernset zum Thema «Essen und Trinken» herzustellen und der Klasse zur Verf\u00fcgung zustellen. Ein Beispiel, wie das aussehen k\u00f6nnte, gibt es hier: Quizlet zu Redewendungen rund um Kopfbedeckungen<\/a><\/strong>. Das Beispiel steht f\u00fcr die vielen entstandenen Lernsets.<\/p>\n\n\n\n

    Posten 5: Videos erstellen – Fremdsprachunterricht kombiniert mit Medienkompetenz<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Bevor das Filmteam die Kamera in die Hand nahm, waren zahlreiche Vorbereitungen und \u00dcberlegungen im Vordergrund. Fragen zum Equipment (Stativ, Gimbal etc.), Einstellungsgr\u00f6ssen, Storyboard und Software sowie Musik zur Unterlegung des geschnittenen Film forderten die Sch\u00fclerteams heraus und bereiteten sie f\u00fcr den Schritt vor bzw. hinter die Kamera vor. Nebst korrekter Aussprache und sicherem Auftritt war auch jede Menge Kreativit\u00e4t gefragt.<\/p>\n\n\n\n

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    Bild: Ausschnitt aus dem Postenblatt 5<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

    Posten 6: Foto(roman) zu Redensarten<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Eine Redewendung, eine Redensart mit einem, eventuell zwei Bildern darzustellen ist keine leichte Aufgabe. Das Themenbuch «Die Sprachstarken 7» zeigt auf der Doppelseite 30\/31 ein interessantes «Wimmelbild». Hinter den vielen kleinen Zeichnung verstecken sich bekannte Sprichw\u00f6rter und Redensarten. Die Sch\u00fcler:innen stellten daraufhin \u00e4hnliche Szenen nach und erstellten ihre eigenen Fotos. Die Aufl\u00f6sung verstecken sie mittels selber hergestellten QR-Code (Posten 3). <\/p>\n\n\n\n

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    Posten 7: Reflexion und Feedback<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Im abschliessenden Feedback konnten die Sch\u00fcler:innen aufzeigen, wie sie diese Postenarbeit erlebt und was sie dabei gelernt haben. Nebst dem Fragebogen zum Ankreuzen konnten sie auch zu diesen Fragen Stellung nehmen: <\/p>\n\n\n\n

    Was hat dir am besten gefallen? Was hat dich gest\u00f6rt und was k\u00f6nnte man besser machen? Welche digitalen Anwendungskompetenzen wirst du auch in Zukunft nutzen?<\/p>\n\n\n\n

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    Bild: Ausschnitt aus Arbeitsblatt Posten 7<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

    Der hier gezeigte Ausschnitt aus den Unterrichtsmaterialien, die im Zusammenhang mit dem MIA21-Medienkurs entstanden sind, macht deutlich, wie umfassend die M\u00f6glichkeiten f\u00fcr den Einsatz von digitalen Elementen sind. Dass dabei einige Kompetenzen aus dem Kompetenzbereich Medien integrativ im Fachbereich Deutsch bearbeitet wurden, macht dieses Beispiel besonders wertvoll.<\/p>\n\n\n\n

    Zum Schluss m\u00f6chte ich mich bei den Lehrpersonen aus Eschenz bedanken, dass wir an dieser Stelle \u00fcber ihre Umsetzung berichten durften. Ich hoffe, das vielf\u00e4ltige Praxis-Beispiel ermutigt m\u00f6glichst viele auf diesen Spuren zu folgen.<\/p>\n